物理教學與實驗是分不開的。無論是示范實驗、小實驗還是學生實驗，只要仔細觀察、積極考慮，總會有無窮無盡的材料。此外，學生對實驗感興趣並且熱情高漲。在這個時候，學生的思維也非常活躍，具有強大的創新和創造潛力。教師可以利用這個機會激發學生提出問題，培養學生發現問題和提出問題的能力。

大學 科目選擇眾多，轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。

　　一、利用小實驗提出問題　　在講完壓力的作用點和方向後，要提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關時，我是這樣設計的：同學們對壓力的作用點和方向已經學習的非常好了，為了獎勵同學們，下面請同學們做兩個小遊戲，請同學們拿出其一支削好的鉛筆來，同學們一聽立刻精神抖擻。

　　實驗1：將兩只手的食指放在鉛筆的每一端，並感覺到它。

　　實驗二：兩只手指再用點力，再感受一下。

　　同學們露出了很痛的表情，於是我們接著分析，你想知道這是為什么嗎?學生們立即根據自己的親身經曆提出了核心問題“哪些因素可能與壓力的影響有關?””。

　　例如，當談到“大氣壓”時，設計示范實驗：用紙盛滿杯水，可以在各個方向上保持，這樣水就不會流出。當學生們看到超出他們想象的實驗現象時，他們感到非常驚訝和興奮，隨之而來的問題脫口而出：“這是為什么?””“難道空氣有這么大的力量?”“這種力量到底有多大?”這激發了學生們去質疑、科學地理解疑問、解決疑問。

探索四十 洗腦都是胡說，我喜歡這個課程，它帶領我們去探索身心的最低處，這是我所喜歡的。雖然時間不是很長，但是接觸到探索四十的學習研修的體驗，我已經覺得非常幸運了。

　　這些問題的引入激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性。學生想要了解這一現象的原因，並解決這些問題，他們渴望獲得新知識，從而實現教師。學生必須學會“改變學生”。

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